Brasil 2021

• Brasil, uno de los países más azotados por la pandemia de Covid-19, se dispone a abrir paulatinamente las escuelas y a retomar las clases presenciales tras casi un año suspendidas a causa del virus.

Según la Unesco, el país tropical fue una de las naciones que mantuvo más tiempo cerrados los centros educativos, dejando sin acceso a la educación a 5,5 millones de niños y adolescentes durante 43 semanas, el doble de la media mundial.

De los veinte estados que esperan reabrir sus centros educativos entre febrero y marzo, este lunes fue el turno de São Paulo, la región más rica e industrializada de Brasil, pero también una de las más afectadas por el virus.

Este 8 de febrero, dan por comenzado el “año lectivo” en São Paulo. Aunque la reapertura de las escuelas no ha sido fácil para el gobierno estatal, que tuvo que enfrentarse al sindicato de profesores ante los tribunales.

Con una ocupación máxima del 35% en las aulas, son muchas regiones que han decidido apostar por un régimen híbrido entre la educación presencial y remota para poder garantizar el distanciamiento social. Aunque la educación remota representa un gran problema para la sociedad brasileña, ya que casi el 40 % de los estudiantes de escuelas públicas urbanas de Brasil no tiene computador ni tableta en casa.

Además, esta desigualdad en el acceso a la educación también se advierte en el hecho de que uno de cada cuatro brasileños aún no tiene acceso a internet, de acuerdo con el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE).  Sin acceso a la tecnología necesaria para dar clases a distancia ni a Internet, la asistencia a las clases virtuales será un reto para muchos de los estudiantes brasileños

Lineamientos del Consejo Nacional de Educación  – El Consejo Nacional de Educación (CNE) aprobó un dictamen con lineamientos para la educación básica y superior durante la pandemia. El documento autorizó a los sistemas educativos a computar actividades no presenciales para cumplir con la carga de trabajo, sugirió el uso de periodos imprevistos como recesos escolares a mitad de año, los sábados, y la reprogramación de periodos vacacionales, entre otros.  Obtenga más información .

Educación en la primera infancia – La orientación para la guardería y preescolar es que los gerentes buscan una aproximación virtual de los maestros con las familias, con el fin de fortalecer los lazos y hacer sugerencias para actividades a niños y padres de familia y tutores. Las soluciones propuestas por las escuelas y las redes educativas deben considerar que los niños pequeños aprenden y desarrollan el juego como una prioridad.

Escuela primaria en los primeros años – Se sugiere que las escuelas y escuelas guíen a las familias con guiones prácticos y estructurados para monitorear la resolución de las actividades por parte de los niños. Sin embargo, las soluciones propuestas por las redes no deben asumir que los “mediadores familiares” reemplazan la actividad del maestro. Las actividades no presenciales propuestas deben delimitar el papel de los adultos que viven con estudiantes en casa y guiarlos para organizar una rutina diaria.

Últimos años de la escuela primaria y la escuela secundaria – La supervisión de un adulto para realizar actividades se puede hacer a través de orientación y seguimientos con el apoyo de la planificación, metas, tiempo de estudio en persona o en línea, ya que en esta etapa hay más autonomía por parte de los estudiantes. En este caso, la orientación es que las actividades pedagógicas no presenciales tienen más espacio. Entre las sugerencias de actividades está la distribución de vídeos educativos.

Educación técnica – La idea es ampliar la oferta de cursos presenciales en cursos de educación a distancia (Educación a Distancia) y crear condiciones para realizar actividades pedagógicas presenciales de forma más integral a cursos que aún no se han organizado en la modalidad de distancia. Las pasantías relacionadas con las prácticas escolares deben realizarse por igual virtualmente o no cara a cara.

Educación superior – La CNE sugiere que, para la continuidad de las actividades docentes de aprendizaje a este nivel de enseñanza, las instituciones pueden proporcionar actividades no presenciales.

Educación para jóvenes y adultos (EJA) – Mientras persista la situación de emergencia sanitaria, las medidas recomendadas para la JAS deben considerar las condiciones de vida de los estudiantes, a fin de ser armonía en la rutina de estudios y trabajo.